사용자:Iamyujinkim/연습장7

고정관념 위협 고정관념의 위협은 사람들이 사회 집단에 대한 고정관념에 순응할 위험에 처하거나 느끼는 상황적 곤경을 의미한다. 그것은 학업 성적에서 오랫동안 인종과 성별의 차이를 초래하는 요인으로 여겨졌다. 학문에 도입된 이래, 고정관념 위협은 사회심리학 분야에서 가장 널리 연구되고 있는 주제 중 하나가 되었다.

고정관념 위협을 증가시키는 상황적 요인에는 작업의 높은 난이도, 작업이 자신의 능력을 판단하게 한다는 생각, 고정관념의 직무 관련성 등이 포함될 수 있다. 개인들은 그들이 잘 수행하기를 원하는 업무와 그들이 틀에 박힌 그룹과 강하게 동일시할 때 더 높은 수준의 고정관념 위협을 느낀다는 것을 보여준다. 부정적으로 정형화된 집단과의 동일성 때문에 차별을 예상할 때도 이런 효과는 높아진다. 고정관념 위협의 반복된 경험은 신뢰감 저하, 실적 부진 등 성취 관련 영역에서 좋지 않은 결과를 초래할 수 있다. 고정관념의 위협은 개개인들의 능력의 감소를 보여준다고 주장되어 왔다.

이론에 따르면 특정 집단에 대해 부정적인 고정관념이 존재한다면, 그룹 구성원들은 자신의 성과에 대해 불안해지기 쉽고, 이는 그들의 잠재력을 최대한 발휘하는 걸 방해할 수 있다. 고정관념이 활성화되며 유도되는 불안이 성능을 떨어뜨리는 메커니즘은 작업 관련 기억력을 고갈시키는 것이라는 가설이 있다. 이와 반대되어, 사람들이 다른 사회 집단에 대한 부정적인 고정관념에 노출되어 더 나은 성과를 얻어내기도 한다.

일부 연구자들은 고정관념 위협을 실제적인 실적의 격차요인으로 해석해서는 안 된다고 제기하기도 했다. 다른 비평가들은 큰 효과를 나타내는 초기 연구의 잘못된 생각이라고 주장하는 것을 바로잡는데 초점을 맞추었다. 그러나, 메타 분석과 체계적인 검토는 고정관념 위협의 영향에 대한 중요한 증거를 보여주었고, 이는 단순치만은 않다.

실증 연구

다양한 영역에서 고정관념 위협이 성능에 미치는 영향을 보여주는 300개 이상의 연구가 발표되었다. 고정관념 위협은 일부 연구자들에 의해 다양한 학문 과목에서 백인 학생에 비해 성적이 낮은 흑인 학생, 수학 분야에서 높은 계층의 여성을 과소 표현하는 것과 같은 오랜 인종 및 성별 성취 격차에 기여하는 요인으로 간주된다.

발생하는 고정관념 위협의 강도는 작업이 어떻게 프레임화되느냐에 따라 달라진다. 과제가 중립적인 것으로 프레임화되면 고정관념 위협이 발생하지 않을 가능성이 높지만, 과제가 능동적인 고정관념으로 프레임화되면 참여자들은 그 작업에서 더 나쁜 성과를 거둘 가능성이 높다. 예를 들어, 체스 선수에 대한 연구는 여자 선수들이 남자 상대와 경기를 할 것이라는 말을 들었을 때 기대했던 것보다 더 낮은 성적을 보인다는 것을 밝혀냈습니다. 이와는 대조적으로, 상대방이 여자라는 말을 들은 여성들은 과거의 성적 평가에서 예측한 대로 공연을 했다. 여성이 남성보다 체스를 더 잘 하지 못한다는 고정관념을 알게 된 여성 참가자들은 체스 게임에서 더 나쁜 성적을 거두었다.

2007년 연구는 고정관념 위협 연구를 전통적으로 남성 정형 직업인 기업가정신으로 확장했다. 이 연구는 고정관념의 위협이 여성의 기업가적 의도를 우울하게 하는 동시에 남성의 의도를 자극할 수 있다는 것을 밝혀냈다. 그러나 기업가정신이 성중립 직업으로 제시될 때, 남성과 여성은 기업가가 되는 것에 대해 비슷한 수준의 관심을 표현한다. 또 다른 실험은 "자연적인 운동 능력" 또는 "스포츠 지능"의 시험으로 묘사된 골프 게임을 포함했다. 그것이 운동 능력의 시험으로 묘사되었을 때, 유럽계 미국인 학생들은 더 나쁜 성적을 거뒀지만, 그 묘사가 지능을 언급했을 때, 아프리카계 미국인 학생들은 더 나쁜 성적을 거뒀다.

고정관념 위협이 여학생과 남학생의 수학 시험 점수에 미치는 영향.

다른 연구는 고정관념 위협이 운동 상황에서 유럽계 미국인의 성적과 사회적 민감성에 대해 시험되는 남성의 성적에 얼마나 부정적인 영향을 미칠 수 있는지를 보여주었다. 업무의 프레임이 대부분의 개인에서 고정관념 위협을 생성할 수 있지만, 특정 개인은 다른 개인보다 고정관념 위협을 경험할 가능성이 더 높은 것으로 보인다. 특정 집단과 고도로 동일시하는 개인은 정형화된 집단과 강하게 동일시하지 않는 개인보다 고정관념 위협을 경험하는 데 더 취약한 것으로 보인다.

다른 사람이 있다는 것만으로도 고정관념의 위협을 불러일으킬 수 있다. 한 실험에서 다른 두 명의 여성과 함께 수학 시험을 치른 여성은 정답의 70%를 맞힌 반면, 두 명의 남성이 지켜보는 가운데 같은 시험을 치른 여성은 평균 55%를 맞았다.

2009년 프레오, 준드가 실시한 연구의 목표는 하위 경제권 그룹의 어린이들이 고정관념의 위협에 의해 영향을 받는지를 알아보는 것이었다. 이 연구는 6-7세의 아이들과 8-9세의 초등학교 아이들을 비교했다. 이 아이들은 지적 능력 테스트인 레이븐스 매트릭스 테스트를 받았습니다. 분리된 그룹의 아이들에게는 평가적인 방법으로 지시를 내렸고 다른 그룹에게는 평가적이지 않은 방법으로 지시를 내렸다. 평가 그룹은 보통 레이븐 매트릭스 테스트와 함께 주어지는 지시를 받았고, 비평가 그룹은 아이들이 단순히 게임을 하는 것처럼 보이게 하는 지시를 받았다. 결과는 3학년들이 1학년들보다 시험을 더 잘 본다는 것을 보여주었는데, 이것은 예상된 일이었다. 다만, 하위 경제적 지위는 해당 지위가 평가적으로 방향을 제시했을 때, 하위 경제적 지위가 평가적으로 방향을 제시했을 때보다 더 낮은 점수를 받았다. 이러한 결과는 아이들에게 주어진 방향의 틀이 사회 경제적 지위보다 성과에 더 큰 영향을 미칠 수 있다는 것을 시사했다. 이는 어떤 유형의 지시를 받았는지에 따른 성능 차이로 나타났다. 이 정보는 낮은 사회 경제적 지위를 가진 학생들의 성적을 향상시키는 데 도움이 되는 교실 환경에서 유용하게 활용될 것이라 여겨진다.

나이에 따른 고정관념 위협의 영향에 대한 연구가 있었는데, 60~75세의 노인 99명을 대상으로 연구가 이루어졌다. 노인들은 기억력, 신체적 능력 등 특정 요인과 범주에 대해 여러 가지 검사를 받았고, 자신이 얼마나 신체적으로 적합하다고 생각하는지 평가하도록 요구받았다. 또한, 더 나이가 많은 사람들에 대한 긍정적인 전망과 부정적인 전망이 모두 담긴 기사를 읽도록 요청받았고, 같은 기사를 읽는 사람을 지켜보았다. 이 연구의 목적은 시험 전에 참가자들을 준비시키는 것이 성능에 영향을 미치는지 확인하려는 의도였다.

결과는 대조군이 테스트 전에 음성 또는 양성 단어로 준비된 것보다 더 나은 성능을 보인다는 것을 보여주었다. 통제 그룹은 다른 두 그룹보다 자신들의 능력에 더 자신감을 느끼는 것 같았다.

고정관념위협에 대한 많은 심리실험은 높은 지위와 낮은 지위의 집단 모두를 보면서 부정적인 고정관념위협이 성능에 미치는 생리적인 영향에 초점을 맞추고 있다. 스키퍼스와 엘레머스는 다음과 같은 가설을 시험했다: 현재 믿음에 기초하여 성능 상황을 평가할 때 낮은 상태 그룹 구성원은 생리적 위협 반응을 보일 것이고, 높은 상태의 구성원은 또한 가능한 상태 변화를 검토할 때 생리적 위협 반응을 보일 것이다. 이 실험의 결과는 예상과 일치했다. 예상대로 저상태의 참가자들은 상태 피드백 직후 혈압이 더 높게 나타났고, 고상태의 참가자들은 2차 과제를 기대하면서 혈압이 치솟는 모습을 보였다.

2012년, 쉬퍼스 외 연구진. 높은 사회력이 자극되면 '효율적인 심혈관 패턴(도전)'이 생성되는 반면, '비효율적인 심혈관 패턴'이나 위협은 낮은 사회력의 활성화로 인한 것이라는 가설을 세웠다. 이 가설을 검정하기 위해 두 가지 실험이 수행되었는데, 첫 번째 실험은 파워 프라이밍, 두 번째 시험은 역할극과 관련되었다. 이 두 실험의 두 가지 결과는 모두 가설을 뒷받침하는 증거를 제공했다.

클레오파트라는 과거 건강관리 맥락에서 고정관념 위협을 연구하기 위한 실험적인 방법을 개발한 최초의 사람이었는데, 여기에는 건강관리 고정관념 위협이 불리한 건강 결과 및 불균형과 관련이 있다는 것을 나타내는 첫 번째 연구도 포함된다.

일부 연구에서 null 결과를 발견했다. 네덜란드 고등학생을 대상으로 한 고정관념 위협의 단일 최대 실험 테스트는 효과를 찾지 못했다. 그러나 저자들은 이러한 결과가 좁은 연령 범위, 실험 절차 및 문화적 맥락으로 제한된다고 밝히고, 주제에 대한 추가 등록된 보고서와 복제 연구를 요구한다. 이러한 제한에도 불구하고, 그들은 결론적으로 그들의 연구가 정형적인 위협이 수학 시험 성적에 미치는 영향을 지나치게 일반화해서는 안 된다는 것을 보여준다.

수많은 메타 분석과 체계적인 리뷰는 고정관념 위협의 효과에 대한 중요한 증거를 보여주었다. 그러나 지나치게 단순한 특징에 저항하는 현상도 지적하고 있다. 예를 들어, 한 메타 분석은 여성 피험자의 경우 "미세한 위협 활성화 단서가 가장 큰 효과를 내고, 그 다음에는 노골적이고 적당히 명시적인 단서가 뒤따른다"는 것을 발견했고, 소수자의 경우 "중요하게 명백한 고정관념적 위협 활성화 단서가 가장 큰 효과를 내고, 그 다음에는 노골적이고 미묘한 단서가 나왔다"는 것을 발견했다.

매카니즘

비록 많은 연구가 고정관념 위협이 성능에 미치는 영향을 입증하지만, 이러한 영향을 뒷받침하는 특정 인지적 요인에 대한 질문은 여전히 남아 있다. 스틸과 아론슨은 당초 고정관념과 관련된 생각을 억누르려는 시도가 불안과 관심의 좁힘으로 이어진다고 추측했고, 이는 실적에서 관측된 결핍에 기여할 수 있다. 2008년 토니 슈마더, 마이클 존스 및 체드 포브스는 세 가지 상호 관련 요인에 초점을 맞춘 고정관념 위협의 통합 모델을 발표했다.

• 스트레스 자극

• 주의 집중을 좁히는 성능 모니터링

• 부정적인 생각과 감정을 억누르려는 노력

슈마더 등은 이 세 가지 요인이 고정관념 위협에 대한 과거 실험에 의해 축적된 증거 패턴을 요약한다고 제안한다. 예를 들어, 고정관념 위협은 작업 기억과 실행 기능을 방해하는 것으로 나타났다. 각성, 그리고 개인들이 불안과 같은 부정적인 감정뿐만 아니라 부정적인 생각을 억누르도록 한다. 사람들은 제한된 양의 인지 자원을 가지고 있는데 이러한 자원의 많은 부분이 불안과 수행 압력에 초점을 맞춰 소비될 때, 개인은 당면한 작업에서 더 나쁜 성과를 거둘 가능성이 있다.

생리학적, 신경학적 반응을 살펴보는 많은 연구들은 슈마더와 동료들이 고정관념적 위협을 생성하는 과정에 대한 통합 모델을 뒷받침한다. 스트레스에 대한 설명을 뒷받침하는 한 연구는 고정관념의 위협을 받고 있는 아프리카계 미국인들이 동맥 혈압에서 더 큰 증가를 보인다는 것을 발견했다. 또다른 연구는 수학과 과학 컨퍼런스에서 남성이 여성보다 더 많은 비디오를 본 여성들 사이에서 심혈관 활성화가 증가했다는 것을 발견했다. 그 외의 연구들도 마찬가지로 고정관념의 위협을 받고 있는 사람들이 심박수를 증가시킨다는 것을 발견했다. 고정관념 위협은 또한 위협을 받는 동안 증가된 코르티솔 수치로 측정되는 신경 내분비 스트레스 반응을 활성화시킬 수 있다. 고정관념 위협에 의해 유발되는 생리학적 반응은 종종 잠재의식적일 수 있으며, 작업으로부터 인지적 초점을 흐트러뜨리고 방해할 수 있다.

성과 감시와 경계와 관련하여, 뇌 활동에 대한 연구는 고정관념 위협이 이러한 두 과정을 증가시킨다는 생각을 뒷받침해왔다. 포브스와 동료들은 두피를 따라 전기적 활동을 측정하는 뇌전도(EEG) 신호를 기록했고, 고정관념 위협을 경험하는 개인들은 성능과 관련된 자극에 더 경계심을 갖고 있다는 것을 발견했다. 연구원들은 수학 시험을 치르는 동안 고정관념 위협을 경험하는 여성들이 전치사상피질(ACC)의 복강에서 활성화가 강화된 것을 발견하였다.

연구원들은 수학 시험을 치르는 동안 고정관념 위협을 경험하는 여성들이 전치사상피질(ACC)의 복강에서 활성화가 강화된 것을 발견하였다.

또 다른 연구는 고정관념 위협과 관련된 뇌 활동을 조사하기 위해 기능 자기 공명 영상(fMRI)을 사용했다. 연구진은 수학 시험을 치르면서 고정관념 위협을 경험하는 여성들이 사회적, 정서적 처리와 관련이 있는 것으로 생각되는 신경 영역인 전각피질(ACC)의 복강류에서 활성화가 강화된 것을 발견했다. Wraga와 동료들은 고정관념 위협을 받고 있는 여성들이 복부 ACC에서 활성화가 증가했음을 보여주었고, 이러한 활성화의 양이 작업의 성능 감소를 예측한다는 것을 발견했다. 개인이 성과 관련 자극을 인식했을 때, 고정관념 위협을 경험할 가능성이 더 높았다.

바우처, 라이델, 루, 그리고 라이델에 의해 수행된 연구는 고정관념 위협이 성능에 영향을 미칠 뿐만 아니라 새로운 정보를 배우는 능력에도 영향을 미칠 수 있다는 것을 보여주었다. 이 연구에서, 학부 남성과 여성은 동일한 학습 시간을 가졌고, 이어서 그들이 배운 것에 대한 평가가 이어졌다. 일부 참가자에게는 고정관념 위협을 유도하기 위한 정보가 제공되었고, 이러한 참가자 중 일부는 나중에 "젠더페어" 정보를 제공받았는데, 이는 고정관념 위협을 줄이거나 제거할 것으로 예측되었다. 이후, 참가자들은 대조군, 고정관념 위협만, 학습 전 고정관념 위협, 학습 후 고정관념 위협 제거 등 4가지로 분리됐다. 연구 결과는 '젠더페어' 정보를 제시한 여성이 이 정보를 제시받지 못한 여성보다 수학 관련 시험에서 더 좋은 성적을 낸 것으로 나타났다. 이 연구는 또한 '젠더 페어' 정보가 학습 후보다 학습 전에 제시되는 것이 여성에게 더 유익하다는 것을 보여주었다. 이러한 결과는 수학 시험을 치르기 전에 고정관념 위협을 제거하는 것이 여성의 성적 향상에 도움이 될 수 있고, 수학 학습 전에 고정관념 위협을 제거하는 것이 여성의 학습 향상에 도움이 될 수 있음을 시사한다.

본래의 연구

정형화된 위협이 대학생의 표준화된 시험성적에 미치는 영향

1995년 클로드 스틸과 조슈아 아론슨은 고정관념의 위협이 지적 성과를 저해할 수 있다는 것을 증명하는 첫 번째 실험을 수행했다.

그들은 아프리카계 미국인들과 유럽계 미국인 대학생들에게 대학원 성적 시험 시험 중 어려운 언어 부분을 치르게 했다. 국가 평균에 근거하여 예상했듯이, 아프리카계 미국인 학생들은 이 시험에서 좋은 성적을 거두지 못했다. 스틸과 아론슨은 학생들을 세 그룹으로 나누었다: 고정관념 위협(시험이 "지적 능력의 진단"으로 묘사됨)과, 비고정관념 위협(시험이 "능력 진단이 되지 않는 실험실 문제 해결 과제"로 묘사됨), 그리고 위의 두 조건을 혼합한 세 번째 조건. 세 그룹 모두 동일한 테스트를 받았다.

스틸과 아론슨은 시험지침을 바꾸는 것은 흑인 학생들이 그들의 그룹에 대한 부정적인 고정관념을 확인하는 것에 대한 우려를 줄일 수 있을 것이라고 결론지었다. 이러한 결론을 뒷받침하면서, 그들은 이 시험을 지능의 척도로 여기는 아프리카계 미국인 학생들이 그들의 그룹에 대한 부정적인 고정관념과 관련된 더 많은 생각을 가지고 있다는 것을 발견했다. 또한, 그들은 테스트가 지능을 측정했다고 생각하는 아프리카계 미국인들이 관련 부정적인 고정관념과 관련된 단어(예: "_mb"를 "numb"가 아닌 "dumb"로 완성)를 사용하여 단어 조각을 완성할 가능성이 더 높다는 것을 발견했다.

이전의 SAT 점수에 대해 조정된, 비진단 도전 조건의 피험자는 비진단 전용 조건 및 진단 조건 피험자보다 훨씬 더 나은 성과를 보였다. 첫 번째 실험에서는 조건별 인종 간 교호작용이 약간 유의했다. 그러나, 같은 논문에서 보고된 두 번째 연구는 인종과 상태의 중요한 상호작용 효과를 발견했다. 이는 진단 조건이 유럽계 미국인에 비해 아프리카계 미국인에 상당한 영향을 미친다는 것을 시사했다.

고정관념의 활성화

고정관념의 위협이란 고정관념의 시그널들이 어떻게 사람의 실적능력을 해칠 수 있는지에 관한 것이다. 하지만, 특정한 상황에서, 고정관념 활성화는 성과 향상으로도 이어질 수 있습니다. 고정관념 상승이란 사람들이 다른 그룹에 대한 부정적인 고정관념에 노출되었을 때 성능을 향상시키는 것을 말한다. 이러한 향상된 성과는 부정적인 외부 집단 고정관념의 결과로 인한 자기 효율성의 증가와 자기 의심의 감소에 기인한다. 고정관념의 상승은 긍정적인 고정관념이 실적을 향상시킬 수 있음을 시사하며, 개인의 사회적 정체성의 긍정적인 측면이 정체성과 관련된 영역에서 두드러질 때 발생한다.

우월한 양적 능력에 대한 긍정적인 고정관념과 일관되게, 아시아계 미국 여성들은 사회적 정체성이 전제되지 않은 통제 조건에 비해 그들의 아시아적 정체성이 확고될 때, 수학 시험에서 더 좋은 성적을 거두었다. 반대로, 이러한 참가자들은 수학 시험에서 더 나쁜 성적 정체성, 즉 열등한 정량적 기술의 고정관념과 관련된 성 정체성이 두드러지게 나타났을 때 더 나쁜 결과를 보였으며, 이는 고정관념 위협과 일치한다. 이와 같은 결과를 활용하여 두 가지 실험이 시행되었다. 한 가지 경우, 아시아인이나 여성의 수학적 능력에 대한 고정관념을 모르는 참가자를 제외한 후에야 효과가 재현되었고, 다른 경우는 몇 가지 조정 변수를 고려하더라도 원래의 결과를 재현하지 못했다.

장기간 연구

성능 저하는 고정관념 위협의 가장 잘 알려진 결과이다. 그러나, 연구는 고정관념 위협이 개개인에게 실패에 대해 스스로를 비난하게 할 수 있다는 것을 보여주었다. 자가 핸디캡, 수행 과제의 가치와 타당성을 저하하고 부정적으로 고정관념화된 집단으로부터 거리를 두며 위협으로 인식되는 상황에서 멀어지려한다.

흑인들의 고정관념 위협을 조사한 연구는 흑인들의 고정관념을 알고 있는 피실험자들이 경찰과 마주치는 것에 대한 불안감이 증가한다는 것을 발견했다. 이는 결국 자율적인 노력, 더 많은 불안, 그리고 경찰관들에게 일반적으로 의심스럽다고 인식되는 다른 행동들로 이어질 수 있다. 경찰관들은 흑인을 위협적인 존재로 인식하는 경향이 있기 때문에, 이러한 불안으로 유발된 행동에 대한 그들의 반응은 같은 행동을 하는 백인에 대한 반응보다 더 가혹하며, 그들이 그 사람을 쏠지, 말지를 결정하는 여부에 영향을 미친다.

장기적으로, 고정관념 위협의 만성적인 경험은 개인들로 하여금 고정관념에 사로잡힌 집단과 동일시하게 할 수 있다. 예를 들어, 여성은 고정관념의 위협을 경험하는 일련의 상황을 겪은 후에 자신을 "수학하는 사람"으로 보는 것을 멈출 수 있다. 이러한 불식증은 실패에도 자존감을 유지하기 위한 심리적인 대처 전략으로 생각된다. 불안과 신경에 반복적으로 노출되면 사람들은 틀에 박힌 집단으로부터 거리를 두기로 선택할 수 있다.

고정관념 위협에 대한 많은 연구가 학업 성취도에 대한 부정적인 고정관념에 대처하는 효과를 조사했지만, 최근에는 고정관념 위협에 대처하는 것이 어떻게 자기 통제를 저해하고, 그에 따라 고정관념이 아닌 영역에서도 훨씬 더 광범위한 행동 범주에 영향을 미칠 수 있는지에 대해 초점을 맞추고 있다. 마이클과 동료들의 연구에 따르면, 여성들이 수학 능력에 대한 부정적인 고정관념에 대처할 때, 그들은 수학 시험에서 더 나쁜 성적을 내고, 수학 시험을 마친 후, 여성들은 관련이 없는 영역에서도 계속해서 이와 같이 좋지 않은 결과를 일으킬 수 있다고 한다. 예를 들어, 여성들은 과식하고, 더 공격적이며, 더 위험한 결정을 할 수 있고, 운동을 하는 중에 지구력이 약해진 모습을 보일 수 있다.

고정관념 위협과 관련된 인식된 차별은 또한 개인의 정신 건강에 부정적인 장기적인 결과를 가져올 수 있다. 인식된 차별은 우울증에 특히 중점을 두고 정신 건강에 미치는 영향의 측면에서 광범위하게 조사되었다. 내재화된 인종 차별과 관련된 것을 포함하여 다양한 소수 집단을 포함하는 단면적 연구는 더 인지된 차별을 경험한 개인이 우울 증상을 보일 가능성이 더 높다는 것을 발견했다. 추가적으로, 인식된 차별은 어린이와 청소년의 우울 증상을 예측하는 것으로 밝혀졌다. 인식된 차별과 관련된 다른 부정적인 정신 건강 결과에는 일반적인 행복 감소, 외상 후 스트레스 장애, 불안 및 반항적인 행동이 포함된다. 파스코와 스마트 리치맨이 실시한 메타 분석 결과, 인식된 차별과 부정적인 정신 건강 사이의 강한 연관성은 교육, 사회 경제적 지위 및 고용과 같은 요소를 통제한 후에도 지속된다는 것을 보여주었다.

완화

추가적인 연구는 부정적으로 정형화된 그룹의 학생들의 시험 점수와 학업 성취도를 높이기 위한 방법을 찾기 위해 진행되었다. 이러한 연구들은 고정관념의 위협이 완화될 수 있는 다양한 방법들을 제시한다. 예를 들어, 고정관념 위협이 MCAT, SAT, LSAT 점수 등에 미치는 부정적인 영향에 대한 우려가 증가하고 있다는 사실이다. 고정관념 위협의 부정적 결과를 완화하기 위한 한 가지 노력으로, 표준화된 시험 점수를 재조정하는 걸 들 수 있다.

아마도 가장 영향력있는 연구결과는 학생들에게 스트레스를 재평가하고 지능의 증분 이론을 터득하도록 가르치는 것이 고정관념 위협의 영향을 완화하는 효과적인 방법이 될 수 있다는 것을 말하고 있다. 두 연구는 참가자들에게 지능이 상승시킬 수 있고 노력을 통해 증가할 수 있다는 것을 설득했을 때의 효과를 측정하려고 했다. 두 사람 모두 노력을 바탕으로 성과를 높일 수 있다고 믿는다면 부정적인 고정관념을 극복할 수 있고, 따라서 좋은 성과를 낼 수 있다고 믿는 경향이 높다고 드러났다. 또 다른 연구는 학생들이 자신의 상황이나 불안을 재점검하도록 하는 것이 스트레스를 감소시키는 대신 그들의 통제력, 작업 기억력 등에 도움을 줄 수 있고, 따라서 시험 성적을 향상시킬 수 있다는 것을 발견했다. 후속 연구에 따르면 지능에 대한 점증적 관점을 배우는 학생들은 학업의 차질을 선천적인 능력 탓이 아니라, 형편없는 학습 전략과 같은 상황적 속성 탓으로 돌리곤 한다. 결과적으로, 학생들은 대안적인 공부 전략을 실행하고 다른 사람들에게 도움을 받을 가능성이 더 높다.

자기 확인 연습의 힘에 대한 연구도 꽤 유의미한 결과를 보여주었다. 학생들에게 중요한 가치에 관련하여 간단한 수업 내 쓰기 과제 형태로 한 연구는 자기 확인 운동이 아프리카계 미국 중학생들의 성적을 크게 향상시켰고, 인종적 성취도 격차를 40% 가량 줄였다는 것을 발견했다. 본 연구의 저자들은 인종적 성취 격차는 최소한 부분적으로 표적형 사회-심리적 개입에 의해 개선될 수 있다고 제안한다. 서면 과제와 임상 평가를 받은 영국 의대생들에게는 또 다른 개입이 시도되었다. 필기 과제 그룹의 경우 백인 학생이 소수 학생보다 성적이 더 나빴다. 임상 평가를 위해, 두 그룹은 인종 집단 간의 격차가 유지되었지만, 그들의 성과를 향상시켰다. 참여자들이 과제를 완료하기 전에 자신에 대해 긍정적인 가치나 속성에 대해 생각할 수 있게 하는 것은 고정관념 위협에 덜 민감하게 만들었다. 수학적 및 기하학적 추론 테스트에서 여성과 남성 참가자 사이의 성능 격차를 완화하는 자가 확인도 나타났다. 마찬가지로, 여성들이 자기 개념을 지도화하여 그들의 다양한 역할과 정체성에 대해 생각하도록 장려하는 것은 상대적으로 어려운 표준화된 테스트에서 성별 차이를 없앨 수 있다는 것이 밝혀졌다. 이런 성찰의 기회가 주어진 여성들은 GRE의 수학 부분에서 남성과 똑같이 좋은 성적을 거둔 반면, 자기개념지도를 만들지 않은 여성들은 남성들보다 수학 부분에서 현저히 나쁜 성적을 거두었다.

한 분야에서 소수집단의 대표성을 높이는 것 또한 고정관념 위협을 완화시키는 것으로 나타났다. 한 연구에서, STEM 분야의 여성들에게 남성과 여성의 균형 또는 불균형 비율을 가진 회의 영상을 보여주었다. 불균형적인 비율을 보고 있는 여성들은 소속감이 떨어지고 참여 의욕이 떨어진다고 말했다. 오히려 여성이 많거나 균형적인 그룹을 볼 경우엔 고정관념 위협에 대해 완화하는 환경을 조성할 수 있다.

다양성이 중시된다는 것을 직접적으로 전달하는 것 또한 효과적일 수 있다. 한 연구는 색맹 접근법과 비교하여 다양성의 직접적인 가치를 나타내는 한 회사의 홍보물이 아프리카계 미국인들로 하여금 회사에 대한 신뢰와 편안함의 증가를 보고하게 만들었다는 것을 밝혔다. 다양한 배경을 가진 사람들 간의 그룹 간 관계를 촉진하는 것도 소수 그룹 구성원들 간의 소속감을 촉진하는 데 효과적인 것으로 나타났다. 예를 들어, 2008년의 한 연구는 학생들이 소수인종인 기관들에서 소속감이 낮다는 것을 보여주지만, 다른 인종 그룹의 구성원들과 우정을 발전시키는 것은 그들의 소속감을 증가시켰다. 2007년, Greg Walton과 Geoffrey Cohen의 연구는 참여자들에게 사회적 소속에 대한 우려가 시간이 지남에 따라 감소되는 경향이 있다는 것을 강조함으로써, 아프리카계 미국인 대학생들의 성적을 올리고, 그들과 백인 동료들 사이의 인종적 성취 격차를 없애는 결과를 보여주었다. 이러한 발견은 개인이 바람직한 집단으로 환영받는 것처럼 느끼게 하는 것이 고정관념을 없애는 데에 더욱 효과적이라는 것을 암시한다. 결론은 소수계 대학생들에게 환영을 직접적으로 표시한다면 학업과제에서 소수자 성적이 떨어진다는 부정적 고정관념에 영향을 덜 받게 유도할 수 있다는 것이다.

또한, 한 초기 연구는 단순히 고정관념의 위협과 그것이 성적에 미치는 영향에 대해 여대생들에게 알리는 것만으로도 어려운 수학 시험에서 예측된 성별적 차이를 제거하기에 충분하다고 말했다. 이 연구의 저자들은 고정관념이 존재하더라도 반드시 더 나쁜 성과를 거두지는 않을 것이라는 사실을 사람들에게 인식시키는 것이 그들의 성과를 향상시킬 수 있다고 주장했다. 그러나, 다른 연구에 따르면 정보를 제공하는 것만으로는 충분하지 않으며, 오히려 부정적인 효과도 일으킬 수도 있다. 한 연구에서 여성은 '생리적 차이가 아닌 고정관념이 수학에서 여성의 저조한 성적의 원인으로 나타난 실험 요약'이라는 텍스트를 받은 뒤 수학 연습을 했다. "제공된 정보의 의미를 제대로 이해하고, 이에 따라 고정관념 위협에 대한 개별적인 의견이 생긴 여성들은 미적분학 과제에서 현저하게 더 나쁜 결과를 보였다"는 사실이 밝혀졌다. 이러한 경우에, 피실험자가 자신을 부정적인 고정관념의 대상으로 인식하도록 만드는지의 여부와 관련한 연구는 정보가 제시되는 방식이 결정적일 수 있다는 것을 시사한다.

비판

일부 연구자들은 고정관념 위협이 실제 성과 격차의 요인으로 해석되어서는 안 된다고 주장하며, 그들은 여학생들의 행동에 있어서 그 효과가 과대평가되었을 수 있다는 우려를 제기했고 이 분야가 출판 편향에 시달릴 가능성이 있다고 주장했다.

폴 R에 의하면. 새킷, 차이트라 M. 하디슨, 그리고 마이클 J. 컬런, 언론과 학술 문헌 모두 고정관념 위협을 없애는 것이 유럽계 미국인들과 아프리카계 미국인들 사이의 시험 성적 차이를 완전히 없앨 수 있다고 잘못된 결론을 내렸다. 사켓 등은 고정관념 위협이 완화되었던 스틸과 아론슨의(1995) 실험에서 아프리카계 미국인과 유럽계 미국인의 평균 점수에 대해 일상적으로 보고된 것과 매우 근접한 하나의 표준 편차의 달성 격차가 그룹 사이에 남아 있었다고 주장했다.

2009년 메타분석에서 그레고리 M. 월튼과 스티븐 J. 스펜서는 고정관념 위협에 대한 연구가 실제로 그것의 영향을 체계적으로 과소표현할 수 있다고 주장했다. 확인되지 않거나 치료되지 않은 심리적 위협이 성능을 더욱 저해하는 범위 내에서 결과는 편견을 과소평가한다고 말했다. 이러한 제한에도 불구하고, 그들은 고정관념 위협을 완화하기 위한 노력이 높은 지분 테스트에서 그룹 차이를 현저하게 감소시킨다는 것을 발견했다.

1998년, 아서는 고정관념 위협 이론이 다른 사람들에 의해 설명될 수 있는, 당시에 다른 사람들에 의해 더 잘 알려져 있고 더 확립된 이론들, 특히 도슨 법칙을 설명하기 위한 추가적인 메커니즘을 발동한다는 것을 기초로 하여 고정관념 위협 이론을 비판하였다. 아서의 관점에서, 고정관념의 위협으로 인한 영향은 단순히 "시험 복잡성의 함수로서 시험 불안과 능력 수준의 상호작용"을 반영할 수 있다. 그러나 요하네스 켈러의 후속 연구는 특히 젠슨의 가설을 통제했고 여전히 중요한 고정관념 위협 효과를 발견했다.

남녀 수학의 성취 격차에 대한 고정관념의 위협 설명에 대한 증거 역시 재검토되었다. 그들은 관련 고정관념 위협 연구가 통제 집단이 없는 등 많은 방법론적 문제를 가지고 있으며, 이 주제에 관한 일부 문헌은 고정관념 위협을 그것보다 더 잘 확립된 것으로 잘못 표현하고 있다고 결론지었다. 그럼에도 불구하고, 그들은 고정관념 위협의 거의 유의미한 효과에 대한 증거를 찾았다.

심리학자 이주심은 2015년 심리학투데이에 게재한 글에서 1995년 처음 실시한 연구에서 스틸과 아론슨이 공분산 분석을 이용해 선행 SAT 점수를 통제했고, 이로 인해 '비진단' 시험군의 검정과 백인 학생의 시험 점수 차이가 거의 사라졌다고 지적했다. 주심은 이전 기온을 조절하기 위해 같은 기술을 사용하면 알래스카의 노메와 플로리다의 탬파가 거의 같은 평균 기온을 갖게 할 수 있다고 주장했다. 그러나 스틸과 아론슨이 지적한 것처럼, 1995년 논문을 넘어선 더 큰 문헌은 "SAT, IQ 테스트, 프랑스어 테스트 등 일련의 테스트에 대한 고정관념 위협의 영향을 보여준다.

출판 편향

플로레와 위허츠(2015)의 메타 분석 결과 고정관념 위협의 평균 보고 효과는 작지만, 이 분야가 출판 편향에 의해 부풀려질 수도 있다고 결론지었다. 그들은 이를 교정하기 위해 가장 가능성이 높은 실제 효과 크기는 0에 가깝다고 주장했다.

무효 결과를 발견한 일부 연구자들은 유사한 우려를 제기하고 있다. 예를 들어, 갠리 연구진(2013)은 잘 작동되는 다중 실험 연구에서 고정관념 위협을 조사했고, "정형 위협에 의해 학령기 여학생들의 수학 성적이 영향을 받았다는 어떠한 증거도 발견되지 않았다"고 결론지었다. 잘 통제된 대규모 연구가 더 작거나 중요하지 않은 영향을 발견하는 경향이 있다고 주장하면서, 저자들은 어린이들의 고정관념 위협에 대한 증거가 출판 편향을 반영할 수 있다고 강조했다. 그들은 또한 많은 저전력 연구들 중에서, 연구자들이 거짓 양성 효과가 유의에 도달한 연구들을 선택적으로 발표했을 수도 있다고 제안했다.

그러나, 그 외 연구진들은 최근의 메타 분석을 플로어 및 위허트와 같은 결론에 이의를 제기하며, 출판 편향은 고정관념 위협 개입의 효과를 부풀릴 수 있지만, 발견된 편향 수준은 그러한 개입이 성능 편익과 관련된다는 합의를 뒤집기에는 불충분하다고 주장한다. 저자들은 세 가지 유형, 즉 믿음 기반, 정체성 기반 및 복원력 기반 연구로 분석했던 연구를 세분화하여, 마지막 유형에서 출판 편향에 대한 더 큰 증거와 처음 두 유형에서 개입의 효과에 대한 보다 강력한 증거를 찾아냈다.