농아: 두 판 사이의 차이
내용 삭제됨 내용 추가됨
Alvis Jean (토론 | 기여) 차별성 표현 수정 |
잔글 봇: 여러 문제 틀로 병합 |
||
1번째 줄:
{{여러 문제|
{{정리 필요|날짜=2013-02-03|이유=올바른 출처 인용 필요}}
{{출처 필요|날짜=2013-02-03}}
}}
'''농아'''(聾啞, deaf mutism) 또는 '''농아인'''(聾啞人)은 [[청각장애]]로 인해 말하지 못하는 [[언어장애]]가 있는 [[장애인]]을 통칭하는 말로, 넓은 의미에서 잘 듣지 못하는 경우(청각장애인)와 언어 구사가 불가능하거나 힘든 경우(언어장애인)를 통틀어 의미하며, 좁은 의미에서는 청각장애로 인하여 입으로 말하지 못하는 사람을 의미한다. 유전으로 인하여 생긴 선천적 청각 장애와 질병으로 인하여 생긴 후천적 청각장애가 있다. 농아인들은 [[수화]], [[구화]], [[필담]]을 대화수단으로 삼는다[1](한국농아인협회,1999).
줄 8 ⟶ 10:
=== 농교육 방식 ===
# 구화교육
#: 1778년 독일교육자 하이니케는 구화법을 창안함. 1880년 밀라노 농교육자국제회의에서 구화법이 사회에 적응이 잘 되는 것을 효과적으로 강조하여서 농교육현장에서 수화를 차츰 부정하기 시작함[4](정운기,2004).
# 수화교육
#: 1760년 프랑스 드레페신부는 농아학교 설립자로서 수화교육을 실시함[4](정운기,2004).
# 토탈커뮤니케이션
## 배경
##:교육자는 구화교육의 한계를 느껴서 농교육 현장에 [[수화]]와 [[구화]],쓰기 등 다양한 의사소통을 표현하는 방법을 적용함[3](Lowenbraun, S,1980).
##도입 효과
##:Moores는 토털커뮤니케이션방법을 배운 청각장애 아동이 학습능력 향상과 쓰기, 읽기 사회성 기여도면에서훨씬 월등하다는 연구결과를 발표하였다.[5](Moores, 2001).
##홀콤(Roy Holcomb) 박사의 토탈 커뮤니케이션 요약(1968)
줄 31 ⟶ 33:
* 한국농아인협회, 농아인과 사회, 한국농아인협회(1999)
* 김기범, 본교80년 회고록, 서울선희학교 동창회 선희지(1993)
* Lowenbraun, S., Appelman, K., & Callahan, J., Teaching the hearing impaired through total communication. Columbus, OH: Charles E. Merrill(1980).
* 정운기, 박귀메, 곽정란,"농아동의 순차처리능력에 관한 소고", 언 어 치 료 연 구 , 제13권 제4호, 179～194,(2004)
* Moores, D. F,Educating the Deaf - Psychology, Principles, and Practices 5th Ed.Boston: Houghton Mifflin Company,(2001).
| |||