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== 교육과정 ==
양성평등 교육과정은 남성을 중심으로 설계된 기존의 교육과정과 교육적 관점에 변화를 모색하였다. 사회는 성적으로 계층화되어있지만, 전통적 교육에서는 이러한 점이 고려되지 않았으며, 여성의 특수성을 고려한 교육적 논의와 실천이 필요하다고 주장한다.<ref>{{서적 인용|저자1=차경수|저자2=모경환|제목=사회과교육|날짜=2014년 2월 28일|출판사=동문사|isbn=978-89-8251-302-2|쪽=446|판=1|확인날짜=2018-01-13}}</ref>
=== 일반사회과의 양성평등 교육과정 ===
[[일반사회]]과는 사회현상을 직접 다루기 때문에 다른 어떤 교과보다 양성평등과 여성주의를 다루기 용이하다는 특징이 있다. 그러나 일반사회과의 교육에서 양성평등을 다루어 온 방향은 주로 성차별·성평등 정책의 분석과 비판에 머물러왔으며, 성역할과 성정체성에 대한 비판적인 검토와 여성의 사고·생활 경험·역사적 공헌·관점·가치 등이 교육과정에 반영되지 못했다는 지적이 있다.<ref>{{언어링크|en}} {{저널 인용|성1=Shinew|이름1=Dawn M.|제목=“Disrupt, Transgress, and Invent Possibilities” Feminists' Interpretations of Educating for Democratic Citizenship|저널=Theory and Research in Social Education|날짜=2001|권=3|호=29|쪽=488 ~ 516|url=http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00933104.2001.10505952|확인날짜=2018년 1월 13일}}</ref> 또한 자유와 평등이 민주주의의 기본적 가치로 존중되는 한, 사회과에서는 성평등 문제에 주목할 필요성이 제기되고 있다.<ref>{{서적 인용|저자1=차경수|저자2=모경환|제목=사회과교육|날짜=2014년 2월 28일|출판사=동문사|isbn=978-89-8251-302-2|쪽=449|판=1|확인날짜=2018-01-13}}</ref> 블룸과 오초아는 양성평등교육을 효과적으로 교수하기 위해 비교모델과 분리모델, 통합모델을 제시하였다.
==== 비교모델 ====
비교모델은 여성문제에 대하여 남성과 여성의 입장을 비교하고 입장의 공통점과 차이점을 분석하게 하여 다양한 관점이 존재함을 인식시키는 방법이다. 그러나 교육적 목적과는 관계 없이 교육과정의 준수를 위해 여성문제를 피상적으로 다루거나, 성차별주의를 재생산할 수 있다는 단점이 있다.<ref name="비교분리">{{서적 인용|저자1=차경수|저자2=모경환|제목=사회과교육|날짜=2014년 2월 28일|출판사=동문사|isbn=978-89-8251-302-2|쪽=450|판=1|확인날짜=2018-01-13}}</ref>
==== 분리모델 ====
분리모델은 양성평등교육을 기존의 일반 교육과정에서 분리하여 독립적으로 다루는 것으로, 여성문제를 심도있고 집중적으로 다룰 수 있으나, 남녀의 차이를 간과하거나 여성문제를 피상적으로 다룰 수 있다는 단점과 더불어 시수 확보의 어려움이 존재한다.<ref name="비교분리"/>
==== 통합모델 ====
통합모델은 [[여성학]]을 기존 초중등교육과정에 병합하여 여성학을 특별대우하거나, 여성문제를 단순 비교하는데서 벗어나 정규과정의 일부로 운영한다. 이를 통해 여성문제의 중요성을 강조하고 여성학을 다른 학문과 동등하게 대우한다는 메시지를 전달할 수 있으나, 교사의 재교육과 학교 시스템의 변화가 필요해 많은 시간과 비용이 소모된다는 문제가 있다.<ref>{{서적 인용|저자1=차경수|저자2=모경환|제목=사회과교육|날짜=2014년 2월 28일|출판사=동문사|isbn=978-89-8251-302-2|쪽=451|판=1|확인날짜=2018-01-13}}</ref>
== 각주 ==
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